Author: eleducation

　　如果说，海外汉语是个香甜可口的大苹果，那么，千万别把它榨成果汁，或是制成苹果干，甚至提炼成维生素。孩子们眼里看到的，就是苹果的红润，口里留下的，就是美好的滋味。 　　苹果与故事 多年前，在沪上一次读书节活动中，听过赵启正先生的讲座。以后陆续的讲座中，他的主题一直是：对外交流中要讲好故事。 “故事往往是哲学的载体，故事往往离真理最近，真实的故事才能感动人。千千万万人的故事汇集到一处，合成一本书，就叫作中国。”赵启正说，”公共外交的最高境界是随风潜入夜，润物细无声。在公共外交中，我们要多讲中国故事，讲述中国的发展实际、中国人的生活。” 苹果与维生素 赵启正将中国比作”维生素C”，把”苹果”比作中国的社会现实和相关故事，”与其给外国人维生素片，不如给他们原生态的苹果，苹果要比维生素片好吃，给他们一个消化和体会的余地。这样，讲故事和听故事的都处于一个轻松愉快的境界中，公共外交才能取得预期的实效。 中国外交如此，海外汉语也是如此。 无我的苹果 讲故事，要用这边孩子能接受的方式。而要做到这一点，比选故事本身还要难。这就要做到”老师把自己也当成教具”。 论语说君子不器。君子不能成为没有价值观的器具。这里说的老师把自己当成教具，要说明的是抛开以我为主的中国式传统语文教学，创造以学生为主体的环境。好的故事是有灵魂的生命体，选编故事，这时”我”在前；但是具体在讲故事的过程中，”我”就要退后了。 好的故事本身就是有灵魂的生命体，如同一个香甜的苹果一样，蕴藏着从种子到发芽，开花结果，蕴藏着阳光雨露春风夏夜秋凉，蕴藏着春秋代序历史的变迁。 　　苹果的自由童心 苹果是自由的，愿意开花，生长，结果，完全是自然的规律。 启蒙阶段的故事就是孩子们幼儿园最喜欢的Circle time 时间。孩子们坐在地毯上，围坐在老师周围。有主题的儿歌和故事，是孩子们的最爱。但是在孩子们长大的过程中，我们常常忘了，这颗童心的珍贵，即使是成人，老人，童心从未泯灭。 与七年级公立学校的一个学生闲聊，问，同学如果不能集中注意力怎么办？他说，每个教室后面有个安装的自行车（健身器材），上课时，如果你不能集中注意力，可以申请，一边骑一边听。教室里有一个转椅，你也可以申请去坐那个椅子听课。还有地毯，可以申请坐在地毯上听课。 再不行，可以去一个专门教室（应该是心理咨询教室），那里有个老师可以专门辅导你。有一次我们小组做Project项目，因为那个教室安静，我们整个小组都申请了过去。那个老师很好，我们都很喜欢。 一个宽松的没有教条的环境，是保护童心的最好环境。教条，是童心的死敌。 苹果是用来吃的 根据学习金字塔理论：阅读能够记住学习内容的10%； 聆听能够记住学习内容的20%； 看图能够记住30%；看影像，看展览，看演示，现场观摩能够记住50%； 参与讨论，发言能够记住70%；做报告，给别人讲，亲身体验，动手做能够记住90%。 这边幼儿园课堂里，一定有一个Sensory table，就是感知桌。有的会放沙子，有的放上肥皂水，让孩子给娃娃洗澡，有时候放上麦片玉米粒，秋天放落叶，冬天放雪，夏天放上冰块，让孩子在触觉感知和手指动作中学习。 海外汉语的识鸟兽草木之名，一定要和现实结合，是活生生的世界，活泼泼的灵魂。 这是学堂理念知行合一的另一重注解。 苹果的水土异也 晏子春秋记载：橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。 在教育领域里，学习方式引起的关注和研究非常的多。理论上来说，每个人对于不同知觉模块（视觉，听觉，动觉等）的信息接收程度不同，每个人都会寻找出最适合自己与外界信息交互的方式，从而能达到信息接收，处理的最大化。 另外，一个人对于信息接收程度的多少，很大情况下都取决于这个信息是不是通过这个人喜欢的学习模块来获得，这也就是我们通常所认为的”在喜欢学习条件和环境下就会学的好”。 举例来说，一个”视觉学习者”通常会被认为在图像模块，比如图标，地图，视频等学习因素下学的更好，而”听觉学习者”则更容易在对话，讲课中吸取知识。 根据学习方式理论（learning style theory），一个”视觉学习者”需要通过看，记录，写来获得最好的学习效果，同理，对于”听觉”学习者，则需要通过听和说来使学习效率最大化。对于”动觉”学习者，一个能与学习材料相接触，可以进行身体上的交互的环境是最有效的。 世上没有一模一样的苹果，一百个人眼里有一百种不一样的苹果。孩子们天生有想象力的翅膀，有他们独特的观察，触摸和咀嚼苹果的方式，且尊重他们的方式和感受。 苹果的多元觉知 敢情这边的老师，如果注意力不集中，一定把孩子归类为动觉学习者，让孩子一边动一边学习。这让习惯于让孩子坐就要有坐的样子离桌子一拳头距离都规定好的中国教师和家长，无所适从。 中国小学课本里第一册就有：站如松，坐如钟，行如风，卧如弓。唱一唱中国功夫：卧似一张弓，站似一颗松。不动不摇坐如钟，走路一阵风。行立坐卧无可分割。而动作本身，又与松，钟，风，弓的视觉形象结合在一起。而我们知道，无论是木字旁，金字旁，风和弓，这些汉字，全是由有意味的线条—-象形文字起源的。汉字就是图画。而且，四句是押韵的，朗朗上口，天然的语言的韵律，是听觉上的大珠小珠落玉盘的韵律美。 …

　　海外华人孩子学中文的困难，只有身处其境的父母才能体会。 论语里最喜欢的一段，就是舞雩之乐。暮春者，春服既成，冠者五六人。童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。多么美好的春日游玩的景象，竟然是曾点在孔子要求同学们谈谈各人远大志向时说的话。其他同学无不指点江山怀抱宏伟的治国韬略，而孔子听了所有人的回答，竟然说：吾与点也。 一次春游活动与治国平天下的远大志向有关吗？有，户户弦歌，礼乐化人也。 无关远大志向，就仅仅是春游，我们也希望孩子们能读出春眠不觉晓，迟日江山丽的意味来。 华人们经常用一句诗表达自己对中文的感情：为什么我的眼中常含着泪水，因为我爱这土地爱得深沉。中文是海外华人的一种情怀，至少，是一种情结。 海外华人如同远远迁徙的大鸟，庄子笔下的大鹏鸟，他们爱惜中文，就如同鸟儿爱惜自己的羽毛。无论中文的境遇有多么尴尬，一代又一代，总有怀着秘密的未了情怀的一批人，抱着九死未悔的丹心，爱着中文，传着中文。 　 中文的宏大广博，又是此中有真意，欲辨已忘言，所以对教中文，怎么发表见解，都是浅薄，见笑于大方之家。 钱锺书先生说：东海西海，心理攸同：南学北学，道术未裂。 然而在具体方法上，海外中文的学习环境太不一样，术的偏重点会不同。文以载道，然道可道，非常道。中西道虽相通，都是常道，但对于没有中文环境的海外华人孩子来说，用故事寓常道，让中文喜闻乐见，就特别重要。 　　庄子就是特别会讲故事的人。你看他讲大鹏鸟，讲秋水，讲天地万物，何等壮阔瑰丽的画面，奇思异想的情节。楚王想请庄子去当宰相，庄子正在濮水边钓鱼，对使者说，你们觉得我是愿意成为楚王庙里三千岁的神龟的骨头，被放在锦缎宝盒里供奉着，还是愿意做一只现在在泥里拖着尾巴爬的活着的乌龟呢？   又有一次，庄子去魏国都城梁，惠子在做宰相，以为庄子要取代他，吓得在国内搜查庄子搜了三天三夜。庄子告诉他，南方有一种象凤凰一样的鸟，从南海飞北海。非梧桐树不落，非甘泉不饮，非竹子果实不吃。路上一只猫头鹰正好逮住一只死老鼠，怕凤凰抢食，嘴里发出呵斥声。 庄子的每一篇，一个故事接一个故事，连环翻出，真是天地间绝妙文字。 　　西方，耶稣也是讲故事的大师。”耶稣用许多这样的比喻，照他们所能听的，对他们讲道；若不用比喻，就不对他们讲，没有人的时候，就把一切的道讲给门徒听。”(可4：33-34). 天上的飞鸟，地上撒的种，野地的百合，葡萄园的工人，芥菜的种，父亲与浪子，迷途的羔羊。 　 讲故事是让中文喜闻乐见的好方法，没有人不赞同，因为没有不爱听故事的孩子。

东湖学堂2级课程：夯实基础，识字阅读，文化浸润 (微信公众号版) 写在前面： 东湖学堂是由三位教育学和中文专业的妈妈，因为共同的理想走在一起，为孩子们建立的一个学习中文的精神家园。我们爱孩子，爱教育，对中文教育和文化传承秉持一份特殊的情怀，希望带领孩子们一起探寻中文之美，母语之根。我们有专业背景，硕博学历，自2018年成立以来，始终坚持文化兼容，本立道生，公益社区的办学理念。传统现代，中西文化兼容并取。“立德立言，无问西东。”精心研发课程，立足经典。注重在儿歌故事中教学，以文化人。 教材介绍 我们的教材秉承经典和文化两个原则，精心编选文化底蕴深厚的经典课文，识字与文化积累同步并进。力求做到融汇文化经典教材–汉语范本，贯通文化多元要素–喜闻乐见 每级教材一般分为上下两册，每册课文10-12篇，生字150字，每篇课文配儿歌和故事，也都有相应的练习。每期定量古诗、成语、故事等阶梯滚动。教材前面4级以古诗儿歌唱诵为主，后面的级别逐步增大阅读和经典的比重。 前面两期我们分别介绍了小小班和一级课程，今天为大家介绍东湖学堂二级课程。二级课程的教材共三册，2级A，2级B和2-3级。 2级A（约20次课） 本册为基础夯实期。大约包含10篇主课文，10首儿歌，7首歌曲，6首古诗，阅读文章4篇，成语故事5个。本册继续夯实基础，集中学习象形字，会意字和大量基本字。2级A要求掌握的认字量约200字(部分为巩固字)，总识字量在450字。孩子在本期结束后具有初步的阅读能力。 经典引路，文化熏陶是东湖学堂中文课的一贯坚持与原则，我们在课堂的识字教学中渗透大量精彩的成语故事、历史故事、神话传说寓和言故事等培养学生的中文兴趣和阅读兴趣，提高表达能力，并形成良好的情绪体验。 除了经典课文，本册引入的阅读如《太阳系八大行星》，儿歌如《黄河和长江》快板歌，课文如《蚕姑娘》和《我要的是葫芦》，以及仓颉造字、草船借箭等历史故事，充分体现了以汉字为载体，地理历史、自然科学等多学科教学的特点。 从2级A开始，我们还加强了对写字的要求，随着孩子年龄的增长，手部肌肉也开始发育完善，注意力和观察力也开始增强，平时的日积月累开始在写字上有了体现。会仔细观察每一笔的起笔和落笔，我们要求横平竖直，撇有翅膀尖，捺有脚。养成写字好习惯和对字的感觉。孩子们还会边写边唱练字谣： 一点点出太阳红 一横江河贯西东 一竖大路通南北 …… 请欣赏部分孩子们的作业 2级B（约20次课） 2级B为陡坡攀爬期，在认字、写字、短文阅读等方面会出现一个陡坡式上升。教材内容非常丰富，包括13篇课文，15首古诗，20余首儿歌，还有7篇成语故事，4篇拓展阅读。2级B继续夯实基础，识字认字，浸润中华传统文化，培养孩子对阅读的兴趣，逐步实现自主阅读。很多课文和故事充满童趣，又融合了百科小知识，充分满足孩子们的求知欲。 以本册的前两课为例，课文《小蜗牛》充满天真的童趣，从小蜗牛的角度观察一年四季，孩子们非常喜欢，读了一遍又一遍。百科小知识–蜻蜓让孩子们认识了昆虫的复眼和这个昆虫飞行家的高妙技能。故事《庄子梦蝶》让孩子们走进中国古代哲学家的世界。课外拓展阅读《法布尔笔下的萤火虫》介绍了西方儿童的科学读本。该册教材充分体现了东湖学堂教材融汇西东，在经典中认字词，故事中学常道，诗歌中涵性情的宗旨。 2-3级 (约20次课) 2-3级是相对独立的过渡学期，也是文化掘进期。本册约含10篇主课文，12篇阅读，5首歌曲，5个成语故事。不仅在阅读量上有突破性的增加，还在500字的认字量之上，引入了拼音的学习。 本册成语故事如孔融让梨，加入了延展的西方故事约翰争苹果，鼠小弟和鼠小妹，启发孩子们的思考；本册的歌曲如《音乐之声》，充分体现了东湖学堂教学中兼取中西，中西融通的特点。 孩子的阅读能力在本学期大大提升，在600字左右认字量的基础上，稍稍借助拼音的辅助，孩子能初步实现短篇文章的独立阅读。 拼音学习我们采用了儿童语言教育专家姜自霞所著，汉语拼音之父周有光先生推荐阅读的《魔法拼音国》作为拼音学习的辅助教材，和孩子们一起畅游神奇的拼音童话世界。 学堂易老师还为孩子们定期制作讲故事的音频和视频，其中《西游记》故事就深受孩子们的喜爱，有小学员还特地为视频配了插画。请欣赏易老师讲西游记视频片段。 学堂老师们认真负责，跟家长沟通交流密切。家长们也特别配合，积极督促孩子们认真上课，课后及时复习，完成作业。有的家长主动帮助学堂老师从国内海运大量的中文图书，供孩子们阅读；有的家长主动帮助老师们组织春节孩子们的节目汇演；许多家长主动为学堂作宣传，把学堂的中文课推荐给自己的朋友们。这些都令老师们特别感动，在此对积极支持孩子们中文学习的家长们表示感谢！ 学堂孩子们学得开心，学得努力，日积月累，进步很大。看到孩子们认认真真完成的作业，听到孩子们朗朗的读书声和唱歌声，老师们非常欣慰。下面请欣赏孩子们的课文朗读，故事《小蜗牛》和《四季歌》。

东湖学堂一级课程：启蒙浸润期 (微信公众号版) 东湖学堂由三位教育学和中文专业的妈妈创办。我们爱孩子，爱教育，对中文教育和文化传承秉持一份特殊的情怀，我们拥有专业背景，硕博学历，希望带领孩子们一起探寻中文之美，母语之根。为了给孩子们建立一个学习中文的精神家园，为了这一共同理想，我们走到了一起。自2018年成立以来，东湖学堂始终坚持文化兼容，本立道生，公益社区的办学理念，传统与现代，中西文化，兼容并取。 “立德立言，无问西东。”我们精心研发课程，立足经典，注重在儿歌故事中教学，以文化人。 教材介绍 学堂教材秉承经典和文化两个原则。我们精心编选文化底蕴深厚的经典课文，强调识字与文化积累同步并进，力求做到融汇文化经典教材–汉语范本，贯通文化多元要素–喜闻乐见。 每级教材分为上下两册，每册课文10-12篇，生字150字，每篇课文配儿歌、故事和相应的练习。每期定量古诗、成语、故事等阶梯滚动。教材前四级以识字和诵读经典为主，通过唱儿歌、吟古诗和诵读课文和短篇故事识字和浸润中华文化，高级别逐步增大阅读和经典的比重。本期将为大家介绍东湖学堂的一级课程。 一级A（约20次课）： 本册为启蒙浸润期，利用形象思维学习是启蒙浸润期的主要特色。一级A课本包含12篇主课文，18首儿歌，8首歌曲，6首古诗，10个故事，涉及到包括身体，数字，动物，植物，量词，形容词，反义词，动词，家庭成员等基本字的学习，其中还包含多首学堂自创或改编的儿歌。 以《人的身体》为例，生字12个，主课文朗朗上口，可配合动作吟唱: 千里眼，观六路； 顺风耳，听八方。 耳聪目明鼻闻香， 眼明手快指方向。 这首歌包含了所学身体类的6个生字，还包含4个成语和中国古代故事。主课文配有与身体有关的儿歌2首，歌曲2首，谜语2个。主成语故事盲人摸象，另外拓展应用与身体有关的成语8个，如手足情深，张嘴结舌等等。 该册注重象形识字，趣味识字，穿插小动画、小游戏、小比赛、小表演，让汉字妙趣横生。强调孩子在大量的语言材料里浸润，通过趣味盎然的韵语唱读，耳熟能详的中外故事和成语等，初步过识字关，识字与文化同步，培养孩子对汉字的兴趣和对中国文化的热爱。 在教学上老师鼓励孩子们利用形象思维，在字卡上画图帮助记忆，孩子们在“快”字上画只猎豹，在“慢”字上面画只蜗牛，在“吐”字上画个马桶，多可爱啊！ 这种形象思维和趣味化生活化的语言学习，不仅有利于孩子们的初级阶段的中文启蒙，也将使孩子们受益终身，看一看高级运用：例如形容“胖”：莎士比亚用球形容整体：“她的身体像个浑圆的地球，我可以在她身上找出世界各国来。”莫泊桑用手指以小见大：“她的手指在每节小骨和另一节接合处，都箍一个圈，就像是一串短短的香肠。” 我们相信，学习中文，一定要和“可爱的，有趣的，活泼的，感人的”，这些形象的要素，情感的要素联系一起，让孩子们想象力飞起来，用中文搭建他们的乐园。学完1级A册，孩子们掌握的总认字量约150字以上。 1级B（约20次课） 本册包含10篇主课文，16首儿歌，11首歌曲，7首古诗，引入阅读文章5篇，成语故事6个。本册加强古诗熏陶，包含学堂自创或改编的儿歌，还引入篇幅短小而又意境隽永优美的短篇阅读，另外还增加了游戏互动环节，说一说写一写环节，并增加了作业中写字练习比重。一级B继续巩固一级A所学的基本汉字，拓展了会意字，合体字以及部分偏旁部首的教学。在启蒙浸润期，一级教学还充分利用绘本培养孩子的阅读能力，语言运用和知识拓展能力。基本每次课提供一个至两个绘本阅读，循序渐进，螺旋上升。 Image Image Image 如以第一课《金木水火土》为例，了解五种元素的特性与相生相克关系，以及与方位、颜色的对应。所配的儿歌 “我的朋友”，在改编歌词时，嵌入“我的朋友在天涯，在海角；在北京，在上海；我的朋友在中国。”学习者轻松愉快地掌握成语和城市地名。短篇课文为《小熊住山洞》，成语绘本故事为杞人忧天。 Image Image 一级课本初步构建孩子学习汉字的框架，使孩子们在大量的语言材料浸润下，识字与学习文化同步，亲近母语，培养了对中国文化的兴趣和热爱，孩子在本册课程结束后认字量约300字。 一级教学特别注重形象思维，在学习古诗时，老师鼓励孩子们用手中的画笔画出他们心中对古诗的理解，孩子们的理解力很强，远远超过大人的想象，非常喜爱这种学习方式。 下面请欣赏孩子们的部分作业： 东湖学堂老师教学认真负责，教学方式生动活泼。孩子们在学习中，培养了形象思维，体验了学习的快乐。学堂的教学得到了家长们的认可，在此感谢家长朋友们的大力支持。